Resultados de Rendimiento Escolar Para el Año Escolar 2003-2004 Publicada durante 2004-2005
Notas respecto a la fuente y vigencia de datos: Los datos incluidos en los Resultados de Rendimiento Escolar (SARC) están de acuerdo con los lineamientos del Consejo Educativo del Estado, los cuales están disponibles en el portal del internet del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/definitions04.asp. La mayoría de los datos presentados en este informe fueron colectados del año escolar 2003-04 o de los dos años anteriores (2001-02 y 2002-03). Debido a las fechas límites de certificación para la graduación, retrasos, e información fiscal, los datos de esas secciones del reporte fueron colectados del año 2002-03.
Información de la Escuela
Información del Distrito
Nombre de la escuela
Preparatoria Lancaster
Nombre del Distrito
Distrito Unido de Escuelas Preparatorias del Valle del Antílope
Director
William Appleton
Superintendente
Dr. David Vierra
Calle
44701 32nd St. West
44811 North Sierra Hwy.
Ciudad,
Estado, Código Postal
Lancaster, CA 93536
Lancaster, CA 93534-3226
Número Telefónico
(661) 726-7649
(661) 948-7655
Número de FAX
(661) 726-7694
(661) 948-5446
www.lnhs.org
Portal de Internet
www.avhsd.org
Correo Electrónico
plamb@avhsd.org
kscott@avhsd.org
Código
CDS
19-64246-1995844
Contacto del SARC
Ken Scott
Descripción de la Escuela y Declaración de la Misión
El área alrededor de la escuela ha cambiado dramáticamente durante el año pasado. Actualmente, el desarrollo de viviendas rodea a la escuela y nos recuerda el continuo crecimiento en todo el Valle del Antílope. La escuela preparatoria Lancaster (LnHS) tiene ahora diez años de antigüedad y aloja a más de 3,400 estudiantes.
El personal trabaja diligentemente para proporcionar oportunidades para que todos los estudiantes logren un desarrollo académico, continúen aprendiendo a lo largo de sus vidas y desarrollen sus habilidades como pensadores y comunicadores efectivos. Un número de programas especiales proporcionan oportunidades para incrementar un éxito adicional durante y después de la escuela preparatoria. Se busca continuamente un sentido de comunidad que se extienda más alla del salón de clases. Se estimula a los padres y a los negocios locales para que formen parte activa de nuestros programas. En un espíritu de unidad y apoyo mutuo, se desea su participación con la esperanza de ofrecer a los estudiantes las experiencias más relevantes y valiosas para un desarrollo continuo.
Este Informe del Rendimiento es designado para dar una imagen de la escuela y de sus programas. Se proporciona una indicación de nuestros esfuerzos para ofrecer calidad en las experiencias educacionales para todos los estudiantes.
Oportunidades para la Participación de los Padres
Nombre de la persona de Contacto
Srita. Carol Lowe
Número de la persona de Contacto
(661) 726-7649 Ext. 126
La Preparatoria Lancaster da la bienvenida a la participación e involucración de la familia. Nosotros dependemos de los Padres Voluntarios en varios proyectos y comités de la preparatoria. El Comité de Consejo de Padres se reúne una vez por mes con el Director de la escuela para discutir temas concernientes al plantel escolar, tales como, estandáres del plan escolar, programas y decisión de normas, las cuales se beneficián de la contribución de la comunidad. Similares Comités de Concejo existen en nuestras academias de campos de carreras, Programa de Aprendices de Inglés y el Proyecto de Graduación de estudiantes del doceavo grado.
Por favor de comunicarse con Carol Lowe, Coordinadora de Padres Voluntarios al teléfono 726-7649 x126 o a la administración de la escuela para obtener información acerca del Programa de Padres Voluntarios, o para preguntar acerca de los otros comités de la escuela.
I. Información Demográfica
Inscripción de Estudiantes por Grado
Los datos reportados son el número de estudiantes en cada nivel de enseñanza según lo reportado por el Sistema de Datos Educacionales Básicos de California (CBEDS).
Nivel de Grado
Inscripción
Grado 9
926
Grado 10
893
Grado 11
714
Grado 12
603
Sin grado Secundario
120
Total de inscripciones
3,148
Inscripción de Estudiantes por Grupo Etnico
La información reportada son los números y porcentajes de estudiantes en cada categoría de raza/étnica a como es reportado por CBEDS.
Categoría Raza/Etnica
Número de Estudiantes
Porcentaje de Estudiantes
Categoría/Etnica
Número de estudiantes
Africano-Americano
707
22.5
Hispano o Latino
925
29.4
Indio Americano
o Nativo de Alaska
23
0.7
Isleño del Pácifico
13
0.4
Asiático
70
2.2
Blanco (No Hispano)
1,308
41.6
Filipino
101
3.2
Multiple o No Respuesta
1
0.0
II. Seguridad Escolar y Ambiente para el Aprendizaje
Plan de seguridad escolar
Fecha de la última Revisión/Actualización
Septiembre
Ultima Discusión con el Personal
Deciembre
2004
La seguridad escolar continúa siendo una prioridad principal. Entre los temas que rodean a la seguridad se incluye, pero sin limitarse a, el ambiente escolar, la violencia en la escuela, la preparación en caso de crisis, las leyes escolares para prohibir las relaciones y el uso de alcohol/drogas. El Plan de Acción de Seguridad en la Escuela Preparatoria Lancaster está actualizado y se revisa anualmente. En nuestra revisión progresiva, se da atención a varias encuestas que incluyen la Encuesta sobre el Ambiente conducida en abril, 2004, en que se pregunta a los estudiantes acerca de las burlas, crímenes, perjuicios, resolución de conflictos, y maneras en que podría mejorarse el ambiente escolar. Por favor refieranse a la siguiente sección inmediata para obtener información sobre los diversos programas que la Escuela Preparatoria Lancaster ha instituido para mejorar el ambiente escolar, mejorar la seguridad escolar y promover un medio ambiente de aprendizaje positivo.
Varios miembros del personal han estado participando en el programa Escuelas Amigables con las Familias, que fomenta el apoyo y la comunicación con las familias y promueve la participación activa de las familias en nuestra escuela preparatoria.
Programas Escolares y Prácticas que Promueven un Ambiente de Aprendizaje Positivo
La Ayuda a Compañeros y la Mediación de Compañeros continúan siendo programas claves en los esfuerzos de la Escuela Preparatoria Lancaster para mantener un medio ambiente positivo de aprendizaje. Bajo la guía de un consejero y un asesor, los estudiantes en los primeros y últimos grados son entrenados en estrategias de resolución de conflictos y sirven como mediadores cuando los estudiantes tienen conflictos con otros estudiantes. Los estudiantes que tienen problemas para manejar las frustraciones en la escuela preparatoria y actúan inapropiadamente pueden ser referidos a nuestro programa Poder de Elección dirigido por un consejero, en el cual se enseña a los estudiantes las habilidades para tomar decisiones y seguir las estrategias para manejar la frustración.
Otro programa que ha continuado siendo un éxito es el Programa Renacimiento. Los objetivos de este programa son promover el aprovechamiento de los estudiantes, promover y reconocer a los estudiantes que han logrado desarrollo en su éxito académico y reconoce a la facultad y a los miembros del personal un rol de modelos positivos en las vidas de los estudiantes. Nuestros estudiantes del primer grado también participan en el programa Desarrollando Respeto que es un programa de intervención en casos de intimidación.
El Programa Educativo de Orientación (CGP) en la Escuela Preparatoria Lancaster es el punto central del departamento de orientación. Seis consejeros con credenciales y con la ayuda del personal de apoyo proporcionan lecciones proactivas en los salones de clases para cada nivel de enseñanza. El enfoque de las lecciones es personal/social, académico y sobre profesiones dominantes. Cada una de esas áreas de desarrollo para los estudiantes combina con una variedad de capacidad de aprendizaje deseada por los estudiantes. Cada plan de las lecciones cumple con los Resultados de Aprendizaje Esperados en toda la Escuela, en la Escuela Preparatoria Lancaster, así como con los Programas de los Estándares Nacionales para los Servicios de Consejeros Escolares. Para evaluar el CGP se usan pre y post pruebas, encuestas y cuestionarios que son usados para evaluar el CGP, junto con las encuestas conducidas entre los estudiantes del 9o y 10o grado.
Muchos miembros del personal consideran que el programa de la Fuerza Aérea JROTC está ayudando a fomentar el orden en la vida de muchos estudiantes. De hecho, parte del apoyo más grande en este programa ha venido de los padres de los alumnos en-riesgo inscritos en el curso.
La Escuela Preparatoria Lancaster en conjunto con el Instituto de Éticas Josephson también se ha unido para emplear su programa “¡El Carácter Cuenta!” en su programa de atletismo. ¡El Carácter Cuenta! promueve la fortaleza de carácter y ética entre los estudiantes, padres, entrenadores, maestros y administradores a través del entrenamiento en seis principios de fortaleza de carácter: credibilidad, respeto, responsabilidad, justicia, cuidado y buena ciudadanía. Esos individuos entonces sirven como modelos y como motivación para que ese comportamiento en la escuela y en la comunidad sea general para todos. El programa incorpora un programa de premiaciones por un comportamiento firme que incluye parches para las chamarras/chaquetas de estudiantes que han obtenido una carta escolar por su desempeño en un deporte. Los padres, estudiantes y entrenadores proporcionan una retroalimentación que es evaluada cada año para medir la efectividad del programa y determinar si son necesarias algunas modificaciones.
Suspensiones y Expulsiones Los Datos reportados son el número de suspensiones y expulsiones (es decir, el número total de los incidentes que tienen como resultado una suspensión o la expulsión). La tasa de suspensiones y expulsiones es el número total de incidentes divididos por la matriculación total de la escuela como es informado por CBEDS por el año dado. En distritos unificados de escuela, una comparación entre un tipo particular de la escuela (elemental, secundaria, preparatoria) y el promedio del distrito puede ser malinterpretado. Las escuelas tienen la opción de comparar sus datos con el promedio a nivel distrito con cualquier escuela del mismo tipo.
Escuela
Distrito
2002
2003
Número de Suspensiones
267
313
677
4006
4609
5797
Tasa de Suspensiones
9.3
10.1
21.5
20.6
27.0
Número de Expulsiones
18
29
33
262
263
Tasa de Expulsiones
0.6
0.9
1.0
1.3
1.25
1.2
Instalaciones Escolares Seguridad, limpieza y adaptación de las instalaciones escolares, incluyendo cualquier mantenimiento necesario para asegurar buenas reparaciones. Descripción de las condiciones y de la limpieza de los jardines, edificios y baños.
La Escuela Preparatoria Lancaster está completando su 10o año. Nuestro personal de mantenimiento, custodios y cuadrillas de jardinería trabajan todo el año para asegurar que la escuela se mantenga en óptimas condiciones. El año pasado agregamos ocho salones portátiles para adaptarse al crecimiento y estimamos que habrá 9 salones adicionales el próximo año escolar. Los salones de clases adicionales proporcionan espacio para la instrucción, pero las estructuras tales como los gimnasios, las gavetas de los salones, el teatro y la cafetería fueron designados para servir a una población de 2100 estudiantes. Este año nosotros incorporamos un periodo adicional de almuerzos para ayudar a aliviar una situación de amontonamiento de estudiantes.
El Distrito Escolar Unido de Escuelas Preparatorias del Valle del Antílope mantiene a las instalaciones educacionales seguras, limpias y proporciona un medio ambiente educacional adecuado que excede a los estándares establecidos por el estado y manifestados en el juicio educacional Williams contra el Estado de California, recientemente demandados por las escuelas públicas en el estado de California.
Los estudiantes asisten a clases en dónde los salones tienen calefacción y ventilación adecuadas. Los salones de clases son apropiados para el medio ambiente de aprendizaje, incluyendo la ausencia de niveles de ruido que pudieran interferir con la comunicación entre los maestros y los estudiantes. Existe un número suficiente de baños limpios, bien abastecidos y funcionando en todas las escuelas y sin falta de sanidad o insalubres que pudieran afectar las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.
El Distrito recientemente ha modernizado escuelas públicas en la escuela preparatoria Antelope Valley, la escuela preparatoria Palmdale y la escuela preparatoria Quartz Hill usando fondos del Financiamiento de Obligación General y el estado combinando fondos para obtener los recursos para esos proyectos. Ésto ha dado como resultado un incremento en la capacidad de baños/sanitarios, conforme a los requerimientos del ADA en las escuelas afectadas, un incremento en el alumbrado de la escuela y un mejoramiento en las instalaciones del laboratorio de ciencias.
El distrito escolar cuenta con personal para proporcionar a cada escuela un mantenimiento de base en cada una de ellas y personal para ciertas operaciones tal como el personal de custodios, las cuadrillas para los jardines y el personal de mantenimiento y reparaciones. Ese personal tiene su base en cada escuela y reporta a los administradores de la misma su rendimiento de servicio al Distrito. El personal de mantenimiento y operaciones de base en la escuela es apoyado por una cuadrilla central de mantenimiento y operaciones incluyendo, carpinteros, pintores, personal para calefacción, ventilación, aire acondicionado; y uno individual que opera para el servicio de jardinería en el Distrito. Todas las escuelas reciben fondos para las operaciones del mantenimiento y fondos restringidos destinados para las operaciones del mantenimiento de cada escuela.
Además, el Distrito toma ventaja completa del programa de fondos diferidos del estado para el mantenimiento, en dónde un plan de mantenimiento diferido a cinco años es presentado y actualizado para mostrar los proyectos principales de reparación/construcción en el Distrito. Esto incluye el hacer mejoras y reparaciones apropiadas en techos, asfalto, eléctricas y de plomería en las instalaciones que son propiedad del Distrito.
III. Datos Académicos
Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR)
A través del programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR), los estudiantes en los grados 2 - 11 son examinados anualmente en varias áreas académicas. Actualmente, el programa STAR incluye Exámenes
Estandarizados de California (CST) en Artes del Lenguaje del Inglés y Matemáticas en los grados 2 – 11, y
Ciencias e Historia /Ciencias Sociales en los grados 9 – 11; y Ciencia e Historia/ Ciencias Sociales grados 8 – 11 y un examen no referenciado, exámenes de lectura, lenguaje y matemáticas en grados 2 – 11, ortografía en grados 2-8, ciencia (grados 9-11)
Examen de Estándares de California (CST)
Los Exámenes Estandarizados de California muestran que tan bien están haciendo los estudiantes con relación a los Estándares Estatales de Contenido. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño. Los cinco niveles de desempeño son: Avanzado (excede los estándares estatales), Proficiente (reúne los estándares), Básico (acercándose a los estándares), Debajo del Básico (por debajo de los estándares) y Muy Debajo del Básico (muy por debajo de los estándares). Los estudiantes que tengan resultados en los niveles de Proficiente o Avanzado han reunido los estándares estatales en esa área de contenido. Puede encontrar información acerca de los resultados para cada grado y nivel de proficiencia en la página electrónica del Departamento de Educación de California en: http://star.cde.ca.gov/ o hablando con el director escolar. Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es de 10 o menos.
CST – Todos los Estudiantes
Porcentaje de estudiantes alcanzando el nivel de Proficiencia o Avanzado (reuniendo o excediendo los estándares del estado).
Materia
Estado
Inglés- Gramática
31
34
36
26
30
32
35
Matemáticas
7
9
12
10
Ciencias
24
27
25
Historia-Ciencias Sociales
22
28
CST – Grupos Raciales/Étnicos Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Aprovechamiento o Avanzados (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).
Africano Americano
Indio Ameri
Cano Nativo de Alaska
Filipi
no
Hispa
No o Latino
Isleño del Pácífico
Blanco (no Hispano)
21
41
47
48
2
19
4
11
14
44
20
CST - Subgrupos Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de Aprovechamiento o Avanzados (cumpliendo o excediendo los estándares del estado).
Materias
Masculi
Femeni
Apren
dices
de Inglés
Con desventajas económicas
Estudiantes con incapacidades
Servicios
De Educa
ción a Migrantes
Si
No
40
39
6
8
0
3
16
5
17
Pruebas de Normas de Referencia (NRT) Los resultados de lectura y matemáticas del examen de norma referenciada adoptados por la Junta estatal de
Educación (este era el examen Stanford 9 hasta 2003, pero fue cambiado por el Examen de Logro de California CAT 6 en 2003) son reportados por cada nivel de grado como el porcentaje de estudiantes examinados en o sobre el percentil 50 (el promedio nacional). Los resultados escolares son comparados con los resultados a nivel distrito y estado. Puede ser encontrada información detallada acerca de los resultados de cada nivel de grado en el portal del Departamento de Educación de California en http://star.cde.ca.gov/ o hablando con el director de la escuela. Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es de 10 o menos.
NRT- Todos los Estudiantes
Porcentaje de estudiantes logrando un resultado en sobre el percentil 50.
Subject
School
District
State
Lectura
---
49
42
43
38
50
51
NRT – Grupos Raciales/Etnicos
Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes con una calificación al percentil de 50 o superior.
Cano Nativo
de Alaska
Hispano
o Latino
59
60
61
67
56
NRT - Subgrupos Porcentaje de estudiantes logrando un resultado en sobre el percentil 50.
45
52
53
15
Prueba de Educación Física de California
Los datos reportados son el porcentaje de estudiantes que cumplen con los estándares de educación física (calificando en la zona de condición física saludable en todos los seis estándares de educación física). La información detallada respecto a la Prueba de Educación Física de California puede ser encontrada en el portal del internet del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Nota: Para proteger la privacidad de losestudiantes, las calificaciones no son mostradas cuando el número de los estudiantes sometidos a las pruebas es de 10 o menos.
Nivel de enseñanza
Total
Mascu
culino
lino
13.5
11.2
15.7
16.8
13.7
19.8
26.3
25.3
27.2
Indice Académico de Desempeño (API)
El Indice de Rendimiento Académico (API) El Índice de Rendimiento Académico (API) es una calificación en una escala de 200 a 1000 que anualmente mide el rendimiento y el progreso académico individual de las escuelas de California. En base intermedia, el estado ha establecido 800 como la calificación API que las escuelas deben tratar de cumplir.
Objetivos de Crecimiento: El objetivo anual del crecimiento para una escuela es el 5 por ciento de la distancia entre su API Despreciable y 800. El objetivo del crecimiento para una escuela en o encima de 800 deberá quedarse en o encima de 800. El crecimiento verdadero es el número de API señala una escuela ganada entre sus años de la base y el crecimiento. Las escuelas que alcanzan sus objetivos anuales tienen derecho a para premios. Las escuelas que no encuentran sus objetivos y tienen un grado a todo el estado de API de uno a cinco tienen derecho a tomar parte en las Escuelas Inmediatas de Intervención bajo el Programa de Rendimiento (II/USP), que proporciona los recursos a escuelas para mejorar su logro académico. No había dinero asignado al Programa del II/USP en 2002 o 2003.
El subgrupo APIs y Objetivos: Además del API de la escuela, las escuelas también reciben calificaciones de API para cada subgrupo numéricamente significativo en la escuela (por ejemplo, subgrupos raciales/étnicos y estudiantes con desventajas socio-económicas). Los objetivos de crecimiento, que son iguales al 80 por ciento del objetivo escolar, también son establecidos para cada uno de los subgrupos. Cada subgrupo debe también cumplir su objetivo escolar para que la escuela sea elegible a premiaciones.
Porcentaje de Pruebas Administradas: ser elegible para premios, elemental y los colegios deben probar por lo menos 95 por ciento de sus estudiantes en grados 2-8 y las preparatorias deben probar por lo menos 90 por ciento de sus estudiantes en grados 9-11 en la ESTRELLA.
Rango a Nivel Estatal: las Escuelas que reciben una cuenta Despreciable de API se sitúan en diez categorías del tamaño (deciles) igual de uno más (bajo) a diez más (alto), según escribir a máquina de la escuela (elemental, el centro, o la preparatoria).
Rango de Escuelas Similares: Las escuelas también reciben un rango que compara a una escuela con otras 100 escuelas con características demográficas similares. Cada grupo de 100 escuelas obtiene un rango por su calificación de API desde uno (más bajo) a diez (más alto) para indicar qué tan bien se ha desempeñado la escuela en comparación con escuelas similares.
Los criterios del API son sujetos a cambios con las nuevas legislaciones que son promulgadas leyes. La información detallada sobre el API y el Acta de Rendimiento de las Escuelas Públicas (PSAA) puede ser encontrada en el portal del Internet del Departamento de Educación de California, http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/ o hablando con el director de la escuela.
API de la escuela
Base de Datos API
Datos de Crecimiento del API
2001
Del 2001 al 2002
Del 2002 al 2003
Del
2003 al 2004
Porcentaje de Pruebas Administradas
95
92
98
Porcenta je de Pruebas Adminis tradas
97
Calificación Base del API
631
608
637
Califica
ción de Crecimien
to del API
615
630
651
Objetivo de Crecimiento
Crecimiento Actual
-16
Rango General de la Escuela
I
Rango de Escuelas Similares
Subgrupos del API- Grupos Raciales/Etnicos
519
517
563
Calificación de crecimiento del API
503
562
576
Objetivo de crecimiento
Crecimiento actual
Indio Americano o Nativo de Alaska
574
554
599
567
590
-7
684
661
685
672
678
706
-12
Subgrupos de API – Con Desventajas Socioeconómicas
Del 2003 al 2004
548
514
559
524
572
-24
Premiación del Estado y Programas de Intervención
Aunque los programas de premiaciones e intervenciones del estado están actualmente establecidos en el Código de Educación de California, los programas no fueron fundados en el periodo que abarca este reporte. Por lo tanto, no hay actualmente datos disponibles para reportar.
Programas Federales de Intervención Las escuelas que reciben fondos de Título I participan en el Programa Federal de Mejoramiento (PI) cuando no logran un Progreso Anual Adecuado (AYP) por dos años consecutivos. Después de ingresar al Pl, las escuelas avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que ellos no logren un AYP. La información acerca del Pl, incluyendo una lista de todas las escuelas con Pl, puede encontrarse en el portal del internet del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ o hablando con el director de la escuela.
Año identificado para el Programa de Mejoramiento
Año del Programa de Mejoramiento
Año de salida del Programa de Mejoramiento
Número de Escuelas actualmente en el Programa de Mejoramiento
Porcentaje de Escuelas identificadas para el Programa de Mejoramiento
25.0
Progreso Anual Adecuado (AYP)
El Acto Federal Ningún Niño Quede Atrás requiere que todos los estudiantes se desempeñen en o sobre el nivel de proficiencia en la evaluación de estándares estatales para el 2014. Antes del 2014, a fin de lograr esta meta y reunir los requisitos anuales para desempeño mejorado, los distritos y las escuelas deben mejorar cada año de acuerdo con los requisitos establecidos. Información mas detallada acerca AYP puede ser encontrada en el Portal electrónico del Departamento de Educación de California en http://www.cde.ca.gov/ayp/ o hablando con el directorde la escuela.
General
Todos los estudiantes
Subgrupos
n/a
Yes
Con desventajas socioeconómicas
Aprendices de Inglés
IV. Cumplimiento Escolar (Escuelas Secundarias)
Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California (CAHSEE) A partir de la clase de graduación del 2006, los estudiantes de las escuelas públicas de California tendrán que aprobar el Examen Final de las Escuelas Preparatorias de California (CAHSEE) para recibir un diploma de la escuela preparatoria.
El Reporte de Rendimiento Escolar para ese año reportará el porcentaje de estudiantes que terminen el grado 12 y que completen exitosamente el examen CAHSEE.
Esos datos no requieren ser reportados hasta el 2006 cuando puedan ser reportados con todo el potencial de clases que se gradúan. Cuando se hayan implementado los datos, estos serán disgregados para una clasificación de educación especial, aprendices del idioma Inglés, estado socioeconómico, sexo y grupo étnico.
Rango de Estudiantes Marginados y Rango de Graduación Los datos reportados sobre el avance para reducir el rango de abandonos/bajas durante el periódo más reciente de tres años incluyen: inscripciones en los grados 9-12, el número de abandonos/bajas y el rango de abandonos/ bajas en un año, según lo reportado por el CBEDS. La fórmula para determinar el rango de abandonos/bajas en un año es (abandonos/bajas en los grados 9-12 dividido por la inscripción de los grados 9-12) multiplicado por 100. El rango de graduaciones, requerido por el Acta federal “Ningún Niño Debe Quedarse Atrás” (NCLB), se calcula dividiendo el número de graduados de la escuela preparatoria por la suma de abandonos/bajas en los grados 9 a 12, en años consecutivos, más el número de graduados.
(9-12)
2695
2875
3087
18893
19533
20979
1735576
1772417
1830664
Número de abandonos
426
470
490
47899
48210
58493
Rango de abandonos (1-año)
1.1
1.5
2.3
2.4
2.8
2.7
Rango de graduados
96.2
92.2
94.5
89.1
84.5
90.3
86.7
87.0
V. Tipos/Tamaño de Clases
Promedio del Tamaño de Clases y Distribución del Tamaño de Clases Los datos reportados son el promedio del tipo/tamaño de clases y el número de los salones de clases comprendidos dentro de cada categoría del tipo/tamaño en cada nivel de enseñanza, (por ejemplo, el número de estudiantes), según lo reportado por el CBEDS.
No hay datos disponibles para esta sección
Promedio de Estudiantes por Maestro y Distribución de Estudiantes por Maestro Los datos reportados son el promedio del tamaño de clases y el número de salones de clases dentro de cada categoría del tamaño por área de materia (por ejemplo, el número de estudiantes), según lo reportado por el CBEDS.
Promedio del tipo/tamaño
de clases
Número de salones de clases
Prome
dio del tipo/tama
ño de clases
ño de
clases
1-22
23-32
33+
Inglés
26.4
28.0
32.4
68
25.5
28.5
31.3
32.0
32.7
33.4
Ciencias Sociales
34.3
54
34.1
34.8
55
VI. Información sobre los Maestros y el Personal
Maestros Impartiendo Clases Académicas y que no Cumplen con el NCLB El Acta “Ningún Niño Dejado Atrás” (NCLB) requiere que todos los maestros enseñando las materias académicas básicas deben ser “altamente calificados” antes del final del año escolar 2005-06. En general, NCLB requiere que cada maestro debe tener: (1) un grado de bachillerato, (2) una credencial del estado o un Certificado/Credencial Interina por no más de tres años y (3) haber demostrado competencia en el tema de cada materia básica que deba ser enseñada por el maestro. Mayor información sobre las calificaciones requeridas para los maestros en conformidad con el NCLB pueden encontrarse en el portal del internet del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Para una escuela, los datos reportados son el porcentaje de clases académicas que son impartidas por maestros que no cumplen con el NCLB. Para un distrito, los datos reportados son el porcentaje de todas las clases académicas que son impartidas por maestros que no cumplen con el NCLB en todas las escuelas del distrito, en escuelas del distrito con alto índice de pobreza y en las escuelas del distrito con bajo índice de pobreza.
Esta escuela
10.0
Todas las escuelas del Distrito
10.5
Escuelas del Distrito con alto índice de pobreza
Escuelas del Distrito con bajo índice de pobreza
8.8
Credenciales de los Maestros Los datos reportados son el número de maestros (de tiempo completo y de medio tiempo) según lo reportado
por el CBEDS. Cada maestro es contado como “1”. Si un maestro trabaja en dos escuelas, él/ella solamente
es contado en una de las escuelas. Los datos sobre los maestros con una credencial completa y enseñando
fuera del área de su materia no están disponibles.
Total de maestros
108
117
Maestros con credencial completa
74
73
Maestros enseñando fuera del área de su materia (credencial completa pero enseñando fuera del área de su materia)
Maestros en vías alternativas para su certificación (internado del distrito y de la universidad)
Pre-Internado
Maestros con permisos de emergencia (no calificados con una credencial o internado, pero que cumplen con el mínimo de requisitos)
Maestros con excusa (no tienen credencial y no califican para un Permiso de Emergencia)
Maestros con Asignaciones Inadecuadas Los datos reportados son el número de posiciones de un empleado certificado en una posición de enseñanza
o servicio para la cual el empleado no tiene certificación o credencial reconocida legalmente, o la posición de
un empleado certificado en un puesto de enseñanza o servicio en la que el empleado no está autorizado para
ocupar de acuerdo al estatuto.
Maestros de Aprendices de Inglés con asignaciones inadecuadas
Total de Maestros de Inglés con asignaciónes inadecuadas
Nivel de Educación de los Maestros Los datos reportados son el porcentaje de maestros según su nivel de educación.
Doctorado
Grado de Maestría más 30 o más horas/ semestre
17.9
12.8
Grado de Maestría
17.1
19.9
Grado de Licenciatura más 30 o más horas/ semestre
48.7
34.6
Grado de Licenciatura
11.1
28.9
Menos del Grado de Licenciatura
4.3
Posiciones Vacantes para Maestros
Los datos reportados son el número de posiciones/cargos en las cuales un solo empleado certificado designado no ha sido asignado al principio del año de un año completo o, si la posición/cargo es para un curso de un semestre, una posición/cargo para la cual un solo empleado certificado designado no ha sido asignado al principio de un semestre por un semestre completo.
Evaluación de los Maestros
La evaluación de los maestros es un proceso positivo designado para ayudar a los educadores profesionales a mejorar sus habilidades relacionadas con la impartición de la instrucción. Esto también se refiere a asuntos asociados con las relaciones interpersonales con los estudiantes, padres y colegas. El proceso incluye el establecimiento de responsabilidades, la evaluación del desarrollo de los estudiantes, el mantenimiento de un medio ambiente adecuado de aprendizaje y ayuda para el mejoramiento en donde sea indicado.
Cada evaluador certificado en LnHS actualiza sus habilidades a través de un entrenamiento continuo. Actualmente nosotros tenemos varios Entrenadores de Compañeros y Maestros que Evalúan y Apoyan a los Maestros Principiantes (BTSA), quienes junto con la administración continúan apoyando y ayudando a los maestros a mejorar su impartición de la instrucción.
El Distrito proporciona numerosas oportunidades de entrenamiento para todo el personal durante el curso del año. Esta información es incluida en el catálogo de entrenamientos del Distrito y está también disponible en-línea como un recurso para los maestros. Las series de entrenamientos patrocinadas por el Distrito son en adición a un número de conferencias que son atendidas anualmente por muchos miembros del personal. Esas conferencias incluyen temas tales como entrenamiento cognoscitivo, planes de estudio en etapas, co-enseñanza y colaboración y tecnología e integración de planes de estudio. Los miembros del personal tienen varias fuentes de fondos disponibles para cubrir los costos de actividades de desarrollo profesional.
Maestros Suplentes
Reconociendo la importancia de impartir la instrucción, es de suma importancia el emplear la mayor cantidad posible de maestros suplentes calificados. La continuidad y calidad del programa escolar depende de la habilidad de los suplentes para mantener el más alto nivel de instrucción. Con este fin, el Distrito ha formado un grupo de individuos calificados de los cuales se seleccionan a los maestros suplentes. Nuestra escuela ha designado a tres (3) maestros suplentes permanentes, rotativos que se presentan a trabajar diariamente y que son asignados según sea necesario. Los maestros también, durante sus periódos de preparación, proveen en bases rotativas periódos de deberes como suplentes para sus compañeros. A pesar de la disponibilidad de maestros suplentes rotativos y nuestra facultad de apoyo con periódos de deberes de substitución, el Distrito continúa experimentando una gran necesidad de más maestros suplentes calificados.
Consejeros y otro Personal de Apoyo Los datos reportados son en unidades de equivalentes de tiempo completo (FTE). Un FTE es definido como un
individuo del personal que está trabajando 100 por ciento (por ejemplo, tiempo completo). Dos individuos del
personal en dónde cada uno trabaja 50 por ciento de un tiempo completo también es igual a un FTE.
Título
FTE
Consejero
7.0
Bibliotecario/a
.2
Psicólogo
1.4
Trabajador Social
Enfermero/a
.6
Especialista de Dicción/Lenguaje/Auditivo
Especialista de Recursos (no-enseñanza)
Otro
3.8
Consejeros Académicos Los datos reportados son dados en unidades de equivalentes de tiempo completo (FTE). Un FET es definido como un individuo del personal que está trabajando 100 por ciento (por ejemplo, tiempo completo). Dos individuos del personal en donde cada uno de ellos trabaja el 50 por ciento del turno completo también es igual a un FTE. La relación de estudiantes por consejero académico es definido como inscripciones, según lo reportado por el CBEDS dividido por el equivalente de consejeros académicos de tiempo completo.
Número de Consejeros Académicos (FTE)
Relación de estudiantes por Consejero Académico
449.7
VII. Plan de Estudios e Instrucción Instrucción y Liderazgo Escolar
El plan de estudios proporcionado para los estudiantes en la Escuela Preparatoria Lancaster cumple con todos los lineamientos Estatales y locales. Se pone énfasis en la alineación al plan de estudios y a la instrucción con los estándares del Estado para reflejar más adecuadamente el aprendizaje de los estudiantes. La instrucción relevante continúa proporcionando a los estudiantes habilidades fundamentales y aumenta sus oportunidades de aprendizaje. Los estudiantes participan en el proceso de aprendizaje trabajando en grupos para resolver problemas, tomando responsabilidad en gran parte de su propio aprendizaje a través de una participación activa, descubrimiento, investigación, indagación y habilidades de comunicación. Al mismo tiempo, los estudiantes se preparan para las evaluaciones usadas por el Estado para determinar su nivel de aprovechamiento académico.
Los maestros continuamente desarrollan sus habilidades para impartir una variedad de estilos de aprendizaje para todos los estudiantes. El bloque de 2 horas de instrucción presenta una oportunidad única para que los estudiantes experimenten una variedad de actividades dentro de cada lección. El entrenamiento de los maestros en conjunto con un plan de estudios en etapas o una instrucción diferenciada ha proporcionado a los maestros técnicas que les ayudan a cumplir una variedad de habilidades de aprendizaje y estilos a sus estudiantes.
Los departamentos académicos se reúnen regularmente para discutir y planificar el plan de estudios y de instrucción, que les habilite para proporcionar lo mejor a los estudiantes. Los maestros también trabajan con grupos verticales y cruzados-del plan de estudios para planear la instrucción que demuestre una relación entre las materias de las áreas y para ofrecer un patrón secuencial y progresivo de aprendizaje.
La instrucción es diseñada para cumplir con las necesidades de todos los estudiantes. Las clases de ubicación avanzada proporcionan un plan de estudios riguroso, a nivel de colegio; las clases de Educación Especial proporcionan servicios a los estudiantes que necesitan terapia o instrucción extendida. El desarrollo del programa de Preparación para la Ubicación de Avanzados en el Colegio, accesible para todos los estudiantes, les proporciona experiencias a nivel de colegio y les prepara para el éxito educacional a nivel posterior a la escuela preparatoria. Un programa de inclusión de educación especial que ofrece colaboración y modelos de co-enseñanza, un laboratorio de aprendizaje y clases de seminarios de lectura y matemáticas, además de varios programas de Clases Diarias Especiales, sitúan a los estudiantes con necesidades especiales en un medio ambiente de aprendizaje menos restrictivo para satisfacer mejor sus necesidades educacionales.
Entendiendo que una escuela exitosa requiere un esfuerzo unido muy sólido por parte de todos los miembros del personal, existen muchas oportunidades para usar las múltiples habilidades de liderazgo presentes. Siendo responsables por el liderazgo en la instrucción, por la estabilidad fiscal, el crecimiento académico de los estudiantes, el mantenimiento de las instalaciones y por proporcionar un medio ambiente de aprendizaje seguro, los administradores trabajan diligentemente para proporcionar una organización educacional que se desarrolle sin problemas. El personal administrativo apoya a los esfuerzos de los maestros que trabajan muy de cerca con los estudiantes. Los maestros también cumplen con el rol de líderes incluyendo a aquellos con puestos departamentales, a los expertos de tecnología y a los líderes de programas especiales. Se estimula a los maestros para que busquen y desarrollen puestos de liderazgo, contribuyendo con sus habilidades para el mejoramiento del éxito educacional de los estudiantes. Varios grupos de los miembros de la facultad sirven a la comunidad educacional de LnHS, incluyendo al comité de tecnología, a los cursos académicos y a los consejeros de orientación. Los maestros veteranos también sirven como mentores y proporcionan apoyo a aquellos maestros en los primeros años de sus carreras. Se ha dispuesto un programa completo de Apoyo a los Maestros Principiantes, un programa de pre-internado/internado y una revisión de asistencia a los Compañeros para ayudar a todos los niveles del desarrollo profesional. Las evaluaciones regulares del desarrollo de los maestros se hacen a través de numerosas imágenes/muestras y observaciones completas, así como mediante evaluaciones formales.
Se llevan a cabo continuas revisiones del desarrollo de los estudiantes. Se utilizan varias herramientas de evaluación, mediante pruebas elaboradas por los maestros, exámenes de aprovechamiento del distrito, pruebas del estado y nacionales (Pruebas y Reportes Estandarizados, el Examen Final de las Escuelas Preparatorias de California, Prueba I de Aptitud Escolar (SAT), Pre-SAT, Prueba para el Colegio Americano, Batería de Aptitudes Vocacionales para Servicios de la Armada, Examen Golden State y Examen de Ubicación Avanzada) que ayudan a proporcionar un entendimiento del éxito y de las deficiencias de los estudiantes. Basándose en las evaluaciones de los estudiantes, se determinó que un área de necesidad de mejoramiento es en lectura. En un esfuerzo para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes, LnHS ha iniciado programas para mejorar la lectura. Se han desarrollado programas adicionales para asegurar que los estudiantes estén leyendo en todas las clases académicas. Con los fondos del subsidio de Título I (un fondo de subsidio federal que está destinado a las necesidades de los estudiantes que se desarrollan por debajo del nivel básico o más bajo en el examen de Pruebas y Reportes Estandarizados y/o que están recibiendo almuerzos gratuitos o de precio reducido), se está dando un énfasis adicional hacia las habilidades de lectura básica. Es evidente un enfoque renovado hacia los estudiantes de bajo aprovechamiento a través de juntas en colaboración del departamento de gráficas de Pruebas y Reportes Estandarizados, y programas de tutoría. A los estudiantes con necesidades especiales se les proporcionan adaptaciones apropiadas de IPE y con instrucción modificada para cumplir con sus necesidades especiales, muchas de ellas dentro de las clases de educación general.
A la Escuela Preparatoria Lancaster se le ha otorgado un subsidio de Título I que proporciona fondos para ayudar a los estudiantes cuyas calificaciones de aprovechamiento en la Prueba de Estándares de California son bajas. Se hace énfasis en cuatro áreas de materias básicas (ciencias, historia, matemáticas e inglés) con el apoyo de materiales y con tiempo de entrenamiento para los maestros. Se puso interés especial en las habilidades de inglés y lectura con la compra de nuevos libros de gramática, materiales para los Aprendices de Inglés y con la ayuda de correctores de lectura. Tres maestros fueron entrenados en enseñanza de lectura para ayudar a los estudiantes con bajas habilidades. También se instituyó a un Coordinador de EL y a un Coordinador de Lectura. Se contrató a un consejero de medio tiempo para apoyar al Programa de Orientación Educativo para ayudar a los estudiantes cuyo desarrollo en el examen STAR se encuentra entre aprovechamiento regular y básico y que muestran una propensión particular hacia el mejoramiento académico.
La Escuela Preparatoria Lancaster continúa nuestro ciclo de acreditación de 6 años Asociación de Escuelas y Colegios del Oeste (WASC) con una visita programada de WASC para otro término de acreditación en febrero, 2006.
Las oportunidades de desarrollo profesional para todo el personal son ofrecidas en el Catálogo de Desarrollo Profesional del distrito. En la escuela existe un Plan Local Individual de la Escuela dirigido al desarrollo profesional. A través de nuestros fondos de Título I, hemos tenido la oportunidad de reunirnos en grupos verticales con el distrito de escuelas primarias en Matemáticas e Inglés y los maestros han recibido entrenamiento en los estándares esenciales y en su implementación. Un grupo de maestros de Inglés ha sido entrenado en el Programa de Lenguaje y actualmente instruye a nuestros alumnos con más riesgo. Otros maestros han asistido a los entrenamientos de Desarrollo Académico en Lenguaje Cultural-Cruzado (CLAD) y el entrenamiento SADIE. En los días sin instrucción se proporcionó a los maestros entrenamientos en las áreas de conformidad con el plan de estudios, en la instrucción basada en los estándares, en estrategias de instrucción mejorada y en el uso de tecnología para evaluar los datos de los estudiantes, entre otros temas. Los administradores de la escuela están participando en un entrenamiento del estado aprobado AB-75 y los maestros están completando el entrenamiento AB-466. A través de la subvención Carl Perkins, los maestros del programa Producción de Profesiones en Arte y Multimedia (CAMP) han participado en un número de talleres de trabajo y en seminarios sobre temas relacionados al CAMP.
Calidad y Actualidad de Libros de Texto y Otros Materiales de Instrucción
La Escuela Preparatoria Lancaster mantiene un abastecimiento completo de libros de texto, materiales de biblioteca y materiales de instrucción adicionales. LnHS se adhiere al ciclo de adopción de libros de texto de siete años del distrito con miembros de los respectivos departamentos sirviendo a los comités de selección de libros de texto. En años recientes, han adoptado nuevos libros los departamentos de Inglés, idiomas extranjeros, estudios sociales y ciencias. Durante ese tiempo, en todo el Distrito se han gastado aproximadamente 2.5 millones de dolares en libros de texto. Esos libros son en adición a materiales suplementarios que la escuela proporciona para mejorar el aprendizaje. LnHS utiliza un programa de computación tanto para entregar como para recibir libros de texto a los estudiantes. Los estudiantes son responsables por la pérdida o daño de sus libros individuales de texto. Nosotros continuamos comprando grupos de libros de las materias básicas para los salones de clases de estudiantes del primero y segundo nivel de enseñanza para tratar de aligerar la carga de las mochilas de nuestros estudiantes y para disminuir el desgaste y el deterioro de los libros de texto al ser transportados entre el hogar y la escuela. Los libros de texto escogidos han sido aprobados por la Mesa Directiva basándose en sus lineamientos con los estándares del estado.
La escuela también ha completado la instalación de un subsidio para Escuelas Preparatorias Digitales. Este subsidio hizo posible que la escuela reemplazara sus antiguas computadoras Macintosh (¡las cuales eran actualmente más antiguas que la escuela!) con computadoras PC actualizadas. Actualmente, cada salón de clases tiene una computadora y una impresora y ellas son conectadas cada una al Internet y al correo electrónico del Distrito mediante todos los proveedores “en-línea”. Muchos salones de clases tienen más de una computadora, al haber cambiado las computadoras que no eran obsoletas fuera de los laboratorios y oficinas cuando fueron reemplazadas por equipo más nuevo. También, se han adicionado cinco laboratorios de computadoras completas, disponibles para ser usados por los estudiantes; esos laboratorios tienen acceso al Internet y contienen escaneadores e impresoras. En total, la escuela ahora cuenta con 906 computadoras, 167 impresoras y 12 proveedores.
También han sido adicionados a la escuela un total de siete laboratorios de computadoras portátiles en carros rodantes que contienen 20 computadoras laptop y 4 de los carros tienen impresoras. Debido a que los carros tienen acceso al Internet, los estudiantes pueden tener acceso al proveedor de la escuela del estudiante para guardar sus trabajos en caso de que ellos elijan usar ese método en lugar de usar el disco flexible de 3 ½ en la computadora; los estudiantes también pueden tener acceso a este proveedor desde sus hogares vía Internet. El hecho de que esos laptop sean portátiles ha permitido en vista del incremento de inscripciones de estudiantes al LnHS abrir salones para usarles como salones de clases en lugar de hacerlos laboratorios de computación. Esos carros también permiten a los maestros planear lecciones sobre el equipo que puede ser físicamente localizado para sus salones de clases, incrementando la efectividad del medio ambiente de aprendizaje. Los registros han mostrado que virtualmente cada carro de computadoras ha sido usado diariamente cuando estos han estado disponibles para ser prestados.
El dinero de la Escuela Preparatoria Digital también ha sido usado para otros recursos. Nosotros actualmente tenemos 95 proyectores digitales; los maestros están reportando que esos proyectores tienen un impacto positivo en la enseñanza y la escuela continúa buscando fondos para obtener más de esas herramientas en los salones de clases. A fin de utilizar mejor los carros de laptop para los estudiantes, todas las laptops en la escuela ahora tienen Internet y acceso a la red de comunicación inalámbrico. El antiguo estudio de televisión también fue re-equipado con el equipo requerido y el número del personal de apoyo técnico de la escuela fue incrementado para atender el aumento de la cantidad de equipo digital en la escuela.
Disponibilidad de Suficientes Libros de Texto en Conformidad con los Estándares y
Otros Materiales de Instrucción
La disponibilidad de suficientes libros de texto en conformidad con los estándares y otros materiales de instrucción para cada estudiante, incluyendo a los aprendices de Inglés, son consistentes con el contenido y los ciclos del sistema del plan de estudios adoptado por el Consejo de Educación del Estado en las áreas del plan de estudio básico en lectura/gramática, matemáticas, ciencias y ciencias sociales/historia; idiomas extranjeros y salud; y equipo de laboratorio de ciencias (para los grados 9 a 12), incluso, según sea apropiado.
El Distrito Escolar Unido de Escuelas Preparatorias del Valle del Antílope certifica que hasta la fecha, a cada estudiante en el Distrito de los grados 9 al 12, se le ha proporcionado un libro de texto o materiales básicos de instrucción de acuerdo a los estándares en cada una de las siguientes áreas:
Historia/Ciencias Sociales
Lectura/Gramática
Los materiales de instrucción fueron adoptados por la Mesa Directiva siguiendo una revisión del Distrito de los materiales y de conformidad con el contenido de los estándares del estado, según lo requerido por el CCR, Título 5, Sección 9531. Se usaron en esta revisión los mapas de los estándares presentados por los publicistas bajo la Sección del Código Educativo, Sección 60451. La certificación fue aprobada por la mesa directiva local en una junta pública llevada a cabo el 10 de noviembre, 2004.
Áreas del Plan de Estudios Básicos
Disponibilidad de libros de texto/materiales
Inglés 9 Literatura - 1190; Inglés 9 Gramática- 859; Inglés 10 Literatura - 1306; Inglés 10 Gramática - 570; Inglés 11 Literatura - 1207; Inglés 11 Gramática - 630; Inglés 12 Literatura- 574
Álgebra I- 834; Álgebra II- 307; Pre Álgebra- 377; Geometría- 600; IMP II- 601; IMP III- 311; IMP IV- 145
Ciencias sobre la Tierra- 793; Ciencias sobre la vida- 253; Biología- 835; Química- 551; Física-127; Geología- 122
Historia Mundial Moderna- 805; Sendas de América hasta el Presente- 746;
Idioma Extranjero
Español I- 544; Español II- 384; Español III- 138
Salud
Salud Glencoe - 1106
Equipo de Laboratorio de Ciencias (grados 9-12)
Todos los estudiantes tienen acceso al Equipo del Laboratorio de Ciencias incluyendo: balanzas electrónicas, balanzas de brazos triples, hornillos portátiles, matraces de boca ancha, cilindros graduados, frascos, probetas, rejillas para tubos de ensayo, cristales de reloj, crisoles, morteros y trituradores, agitadores, pipetas, filtros, embudos, soportes de anillo, mecheros, placas de contrate, mallas de alambre, triángulos de barro, bandejas de disección, herramientas para disección, microscopios, cronómetros, imanes, escurrideros, conductores de aire, anteojos de protección, mandiles, espátulas, tenazas, medidores de pH, equipos de molécula, juego de conductores de canicas, rodillos deslizantes, artesa de neumáticos, barras de medición, botellas de lavado, termómetros, tenazas, pinzas, incubadoras, juegos de rocas, bombas de vacío, osciloscópios, espectrofotómetro, escalas de resorte, juegos de electricidad, rodillos deslizantes, mesas de aire, giroscopios, tanques de agitación Palm Pilots, pesas, especímenes, modelos, microcentrífugas, juegos de electroforesis por gel, juegos, juegos de Jeopardy, guantes, generadores electrostáticos Van der Graffs, y carros.
Minutos de Instrucción El Código de Educación de California establece un número requerido de minutos de instrucción por año en cada grado.
Los datos reportados comparan el número de minutos de instrucción ofrecidos a nivel escolar según lo requerido por el estado en cada grado.
Nivel de Enseñanza
Minutos de Instrucción
Requerido por el Estado
65,119
64,800
Número Total de Días Mínimos
Diez dias de instrucción son dias mínimos. Estos dias son usados para los examenes finales, Noche de Bienvenida a la Escuela y para las Prubas STAR.
VIII. Preparación para después de la Preparatoria (Colegio/Unversidad)
Cursos Ofrecidos de Colocación Avanzada/ Licenciatura Internacional
Los programas de Colocación Avanzada (AP) y Licenciatura Internacional (IB) proporcionan a los estudiantes la oportunidad de tomar cursos y exámenes al nivel de colegio/universidad mientras estén aún en la escuela preparatoria. Los datos reportados son el número de cursos y clases ofrecidas y las inscripciones a varias clases de AP y IB. Los datos para Bellas Artes y Actuación incluyen Arte AP y Música AP, y los datos de Estudio Social incluye las Humanidades IB.
Número de Cursos
Número de Clases
Inscripciones
Bellas Artes y Actuación
Ciencias de Computación
213
79
89
223
Estudiantes inscritos en cursos requeridos para la admisión a la Universidad de California (UC) y a la Universidad del Estado de California (CSU) Los datos reportados son el número y porcentaje de estudiantes inscritos en cursos requeridos para su admisión a UC y/o CSU. El porcentaje de estudiantes se calcula dividiendo el número total de estudiantes inscritos en cursos requeridos para la admisión en UC y/o CSU (una cuenta duplicada) entre el número total de estudiantes inscritos en todos los cursos (también una cuenta duplicada).
Número de estudiantes inscritos en todos los cursos
Número de estudiantes inscritos en cursos requeridos para la admisión a UC y/o CSU
Porcentaje de estudiantes inscritos en cursos requeridos para la admisión en UC y/o CSU
15142
9385
62.0
Graduados que han completado todos los cursos requeridos para la admisión a la
Universidad de California (UC) y la Universidad del Estado de California (CSU)
Los datos reportados son el número y porcentaje de graduados que han completado todos los cursos requeridos para la admisión en UC y/o CSU. El porcentaje de graduados es calculado dividiendo el número total de graduados que han completado todos los cursos requeridos para la admisión de UC y/o CSU por el número total de graduados.
Número de graduados
Número de graduados que han completado todos los cursos requeridos para la admisión a UC y/o CSU
Porcentaje de graduados que han completado todos los cursos requeridos para la admisión a UC y/o CSU
516
134
26.0
Pruebas de Razonamiento SAT I
Los estudiantes pueden voluntariamente tomar la prueba de SAT para entrar al colegio. La prueba puede o no estar disponible a los estudiantes en una escuela determinada. Los estudiantes pueden tomar la prueba más de una vez, pero solamente la calificación más alta es reportada en el año de graduación. La información detallada respecto a los resultados del SAT pueden encontrarse en el portal del internet del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ds/sp/ai/. Nota: Para proteger la privacidad de los estudiantes, las calificaciones no son mostradas cuándo el número de estudiantes que tomaron la prueba es de 10 o menos.
Inscripción del grado 12
558
634
4404
4701
4615
365,907
385,181
395,194
Porcentaje Del grado 12
inscritos que toman la prueba
33.9
31.4
31.5
22.9
22.0
23.7
37.3
36.7
35.2
Promedio
De calificación verbal
462
473
477
476
474
494
496
Promedio de
calificación de Matemáticas
452
466
467
469
518
Programa de Cursos de Preparación para la Prueba de Admisión al Colegio
El Programa Educativo de Orientación de la Escuela Preparatoria Lancaster proporciona oportunidades para que los estudiantes participen en dos tipos de programas de preparación de pruebas. La primera es un programa de computación SAT que está disponible todo el tiempo en el Centro de Carreras Profesionales. Los estudiantes pueden tener acceso al programa durante los descansos, los almuerzos y después de la escuela o con el permiso de sus maestros durante el tiempo de clase. El segundo programa ofrece dos talleres de trabajo en dos sábados, enseñados por la organización Ivy West. Esos talleres de trabajo cubren estrategias para tomar las pruebas, la preparación de técnicas y la calificación de un examen actual de SAT. Además, el plan CGP proporciona anualmente noches con los padres para todos los estudiantes asistentes, presentando información sobre el colegio y contestando preguntas.
Grado en el que los Estudiantes son Preparados para Ingresar a la Fuerza Laboral
Los estudiantes de la Escuela Preparatoria Lancaster empiezan preparandose para el mundo laboral desde el momento en que entran al 9o grado y continúan hasta la culminación del Proyecto para los Estudiantes del Último Grado en su año final. En cada nivel de enseñanza ellos exploran las conexiones entre lo que ellos aprenden y el “mundo real.” Los estudiantes en AVUHSD son instruidos en el valor de las éticas de trabajo incluyendo la responsabilidad, el respeto, la credibilidad y la justicia.
Los Resultados del Aprendizaje en las Escuelas en General (ESLRs) fueron desarrollados en nuestra escuela como una fundación para toda la instrucción.
La Escuela Preparatoria Lancaster prepara a sus graduados para ser:
Como distrito, estamos trabajando para hacer que nuestro plan de estudios sea más riguroso, relevante y basado en la realidad. Uno de los programas del distrito instituido el año pasado es el proyecto para los estudiantes del último grado como un requisito para su graduación. Los estudiantes seleccionan un área de interés de investigación, encuentran un mentor y cumplen con la investigación. Eventualmente, ellos deben hacer su presentación ante un panel de evaluación. Una clase acompañando titulada Seminario para los Estudiantes del Último grado ha sido implementado para ayudar a todos los estudiantes a cumplir sus requisitos individuales del seminario para los estudiantes del último grado. Es nuestra esperanza que a través de esos esfuerzos, los estudiantes logren un mayor éxito temprano en sus profesiones/carreras elegidas.
Nuestra preparación en la escuela para las profesiones incluye a nuestras Academia de Producción de Profesiones en Arte y Multimedia (CAMP) para los estudiantes interesados en continuar con esa profesión. Nosotros también ofrecemos un Programa para jóvenes sobre Profesiones en Aviación y en la Fuerza Aérea ROTC dirigida por el Capitán Carlson, Sargento Hood y el Jefe Melvin.
El Programa Ocupacional Regional (ROP) es otro programa que prepara a los estudiantes para la fuerza laboral. En nuestra escuela nosotros ofrecemos profesiones relacionadas con los Niños, la Tecnología de Mantenimiento de Aviación, profesiones en Mercancía de Moda y Electrónicas de Aviación.
Inscripción y Terminación del Programa en Carreras/Programa de Educación Técnica (CTE).
Los datos reportados fueron tomados del Reporte de inscripciones en educación sobre profesiones técnicas y el programa de terminación para el año escolar 2002-2003 (CDE 101 E-1). Los datos han sido agregados al nivel distrital.
Participantes de CTE
Estudiantes de CTE Secundaria
Estudiantes del Grado 12 CTE
Total de Inscripción a los Cursos
Número de Concentradores
Número de Terminación
Rango de Terminación
Número de Diplomas Obtenidos
Rango de Graduación
IX. Datos Fiscales y de Gastos
Las oficinas del condado de la educación no se requieren a informar salarios y gastos medios. El Departamento de California de la Escuela de la Educación Fiscal Atiende a la División no calcula información media a todo el estado de salario y gasto para oficinas de condado de la educación.
Promedio de Salarios (Año Fiscal 2002-2003)
Los datos reportados son el promedio de los salarios de maestros, directores y superintendentes del distrito, comparados con el promedio de salarios del estado para dos distritos del mismo tipo y tamaño, según lo definido por la Sección del Código de Educación 41409. La información detallada respecto a los salarios podrá ser encontrada en el portal del Internet del Departamento de Educación http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/ y http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/salaries0203.asp.
Categoría
Cantidad del Distrito
Promedio del Estado para Distritos en la misma categoría
Salario de maestros principiantes
$32,317
$37,434
Salario de Maestros de rango medio
$58,821
$61,368
Salarios más elevados de maestros
$78,631
$77,698
Salario promedio del Director (Primaria)
Salario promedio del Director (Secundaria)
$95,819
Salario promedio del Director (Preparatoria)
$104,295
$108,194
Salario del Superintendente
$137,692
$154,991
Porcentaje del presupuesto para salarios de los maestros
40.2
38.4
Porcentaje del presupuesto para los salarios Administrativos
5.3
Gastos (Año Fiscal 2002-2003)
Los datos reportados son el total de dolares gastados en el distrito y los dolares gastados por estudiante en el distrito en comparación al promedio en el estado. La información detallada respecto a los gastos, podrá encontrarse en el portal del internet del Departamento de Educación de California: http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/.
Promedio en todos los Distritos del Estado
Total de Dólares
Dólares por estudiante (ADA)